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                  泉州輕工職業學院
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                  教育部職成司副司長謝俐一行莅校調研

                  時間:2019-08-21 來源: 作者:

                  8月16日上午,教育部職成司副司長謝俐在省教育廳職成處處長羅強、主任科員陳晉淞,泉州市教育局副局長毛偉雄、高教科科長黃世琴,高教辦主任陳志剛等領導的陪同下,莅臨我校調研。

                  謝俐副司長一行實地考察了我校鹿藝鞋楦生産性實訓基地、安踏服裝生産性實訓基地、金融實訓中心、融媒體中心、發酵食品生産性實訓基地、機器人實訓基地、榮譽廚師學院等校內專業化産教融合實訓基地,聽取了學校關于辦學曆程,“建設企業學院 實踐省‘二元制’人才培養模式 因材施教培養多元化學生”和踐行被需值教育及所取得成果的彙報。榮譽集團、百宏集團、安踏集團、盼盼集團、勁霸集團、友臣集團、福建省食品工業協會等學合作企行業代表及二元制學員代表,學校執行董事王樹生博士、校長林松柏等校領導及各部門負責人出席座談會。




                  座談會上,合作辦學企業、福建省食品工業協會以及股東集團代表和“二元制”學生代表分別就校企文化融合、二元制帶來的校企化學反應、二元制學員成長、人才培養方案制定實施、課堂模式、教師雙向聘用與提升、政策支持、發揮校友力量等方面作發言,分享實踐“二元制”的經驗和心得體會。謝俐副司長對學校五大企業公益辦學、建設企業學院、深化“二元制”試點、校企合作、産教融合、大力推進擴招工作、積極適應“五學”“三教”“一服務”新變化、被需值教育理念等方面形成的辦學特色給予充分肯定,並鼓勵學校緊跟新時代職教發展步伐,發揮企業辦學優勢,大膽改革創新,勇于探索實踐職教發展新模式。

                  據悉,“二元制”人才培養模式是福建省職業教育改革的一個重要創舉,根據《福建省“十三五”教育發展專項規劃》,提出了打造福建版“二元制”現代職業教育,深化推進産教融合、校企合作。2016年試點起,我校機電一體化技術、服裝與服飾設計等2個專業與恒安、安踏開展首批“二元制”技術技能人才培養模式改革試點,首期72名學生今年7月順利完成學業並畢業。目前,學校與友臣食品、勁霸男裝、順豐物流、市總商會、食品行業協會、裝備制造協會等單位共同開展食品營養與檢測、機械設計與制造、鞋類設計與工藝、物流管理、財務管理等“二元制”試點專業,高效、高質、精准培養産業所需技術技能人才500多人,實現學校、企業、員工互利共贏。2019年,學校抓住高職擴招100萬重要機遇,“二元制”人才培養項目的試點範圍和招生規模進一步擴大,共有19個專業和50多家行企業開展“二元制”人才培養模式試點,已招收學員近2000人,“二元制”在校生預計將超過2500人。






                  附:“五學”“三教”“一服務”新變化



                  “五學”變了:退役軍人、下崗工人、農民工、新型職業農民等都可能成爲學校學生,學生群體發生變化,帶動學制、學時、學分、學習方式發生變化。


                  教師變了:學校的師資力量變得多元化,具有企業實踐經驗的技師、業界的行業匠師和學校畢業的理論課教師將共同授課,多師同堂,協同教學,教師須以學生的需求爲導向提供課程服務,形成有效的教學啓發,實現教學資源的最優配置。


                  教材變了:在信息化時代,知識信息對稱。多元化的學生需求多樣化的知識,知識技術已不是教育教學的全部,校園文化、企業文化、科研文化、技術創新文化、文體活動等都將成爲多元化學生的重要需求。新知識、新技術、新材料日新月異,時代性對教材也提出新要求。活頁教材、口語交流等動態性教材會成爲必需。


                  教法變了:學生、學制、學籍、學分、學習方式變化,教學方式必須改變。場景化教學、請教式學習、討論式學習、技術攻關研討式學習、隨機學習、查閱資料式學習等等。要設計“課程包”+“服務包”結合的形式制定人才培養方案。教學提供知識産品和服務産品,以興趣爲驅動,以活動爲支撐,以比賽爲引領,注重培養學生學習習慣。“三動”學習、“多師課堂”、“跨界學習”、“全感官教學”等要以學生爲中心,以學生需求爲導向,發揮學生主觀能動性,才能有效提高學生學習成效。


                  服務變了:企業新型學徒制、福建省“二元制”、高職擴招 100 萬等促使職業教育面向人人。學生對象除了應往屆高中(中職)畢業生,還有企業職工、下崗工人、農民工、新型農民、退役軍人以及不同膚色的外國留學生,學生多元化了,服務學生方式方法必須主動應對跟著改變。






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